周壤乡校2009年第一学期期末测试质量分析表……

《从地球仪上看世界》教学反思

                                                                    董绿梅  2009.11

本课在学生了解了世界及中国的基本地理状况之后，着重借助继地图之后的又一个地理学习工具──地球仪。将前面所学的“平面的”知识摆在一个立体的空间来加以深化。同时也为学习后面的社会历史知识，乃至于为终身学习建立一个直观的地球空间。因此，本课有着重要的承上启下作用。

本课在内容结构上显示了新教材鲜明的特色，那就是趣味、活泼，从具体到抽象，最终再回到具体，完全符合初中学生的认知特点。全课内容分观察地球仪与使用地球仪两部分，先引导学生观察地球仪，引起学生丰富的想象，然后深入到抽象的经纬线知识，最终回到对具体的中国地理进行分析。

教学目标：

(1)能通过观察地球仪了解其基本构造，掌握经纬线、经纬度的特点。

(2)学会利用经纬网确定某一地点的地理位置。

(3)知道南北半球、东西半球、纬度带的划分。

教学重点和难点分析

教学重点：经纬线和经纬度的特点、根据经纬网确定某一点的位置。

教学难点：经纬线和经纬度的特点。

教学方法：本课采用问题探究教学类型，在具体的教学方式上采用如下策略：(1)体现探究式特点，由学生提出问题，帮助学生分析问题、最终形成解决问题的方案；(2)强调学生自主收集信息的能力，建立民主平等、和谐互动的师生关系，创设宽松的课堂氛围，关注每一个学生的发展。采用激励性语言，充分肯定学生的学习主体价值。   

教学准备；地球仪、多媒体课件

这节课我精心制作了教学课件，教学环节合理紧凑，教学过程简洁、流畅且重点突出。地球仪知识是七年级历史与社会的教学难点，我只想利用开课的机会运用多媒体教学，让学生能形象直观地理解内容。我考虑到乡校学生基础薄弱，课外阅读少。为了降低学生学习的难度，我课前准备了10个小地球仪，两个学生一组，能够让他们更清楚地观察地球仪，实现自主探究的目的。在学生观察探究的基础上，我又让学生观看自己精心准备的经线和经度、纬线和纬度的专家视频讲解。我想，学生这样学起来应该没问题了。出乎意料的是对我们来说挺简单的内容，学生就是掌握不了。大多数同学能读出经纬度，但到东西半球的判别时就成问题。对课件中安排的运用型练习题似懂非懂，甚至连上一课时学过的我国的四至经纬度和时差又不会了。看学生上课的表情一半同学处于一知半解的状态，这节课真正掌握的不到8人，感觉还是很失败，为什么？我思索着，对于乡校学生，从来也没接触过地球仪，拿在手中，只觉花花绿绿的，观察起来无所适从，甚至有一组学生把地球仪装反了，连南极北极的常识都欠缺。正如李凤兰老师建议的，我真该不按教材课时安排，把这课分为两个课时，三个课时，一口饭分成三口就容易下咽了。如果是平时授课我会这么做，但毕竟是公开课，顾虑他人说我教学内容安排不合理。哎，开课总难免束手束脚。再说师生准备尚不够充分，如果把地球仪早几天发给学生观察观察，效果也许就会更好一些。

综合探究二  从地球仪上看世界

                                                                                     董绿梅  2010.11

■　教学目标

　　(1)能通过观察地球仪了解其基本构造，掌握经纬线、经纬度的特点。

　　(2)学会利用经纬网确定某一地点的地理位置。

　　(3)知道南北半球、东西半球、纬度带、五带的划分。

■　教学重点和难点分析

　　教学重点：经纬线和经纬度的特点、根据经纬网确定某一点的位置。

　　教学难点：经纬线和经纬度的特点。

■　教学方法

　　本课采用问题探究教学类型，在具体的教学方式上采用如下策略：(1)体现探究式特点，由学生提出问题，帮助学生分析问题、最终形成解决问题的方案；(2)强调学生自主收集信息的能力，建立民主平等、和谐互动的师生关系，创设宽松的课堂氛围，关注每一个学生的发展。采用激励性语言，充分肯定学生的学习主体价值。   

■　教学准备

　　教师准备：地球仪、多媒体课件

◎　教学流程整体构架

步骤   

观察    观察地球仪   引导观察

提问    针对观察提出问题   鼓励提问

分析    在教师的引导下自主分析   引导分析

解决    在教师的引导下解决问题   引导解决

◎　学与教的过程

  一、新课导入

师：在浩瀚的宇宙中有众多星球，但迄今为止，人类发现的有生命存在的星球只有一个，它的名字叫什么？

生：地球。

师：地球是一个巨大的球体，为了便于认识和研究，人们仿照地球制作了一个模型。

（演示地球仪。）

我们都是地球人，作为地球人我们得了解我们赖以生存的世界，今天我们就

来学习综合探究二  从地球仪上看世界

二、观察地球仪

师：下面我们就分组观察地球仪，给同学们5分钟的时间，各组同学认真观察，然后将观察到的结果告诉大家，我们比赛看哪组同学观察到的东西多。

（学生观察，教师巡回指导，参与学生观察。）

师：时间到，哪组同学先展示你们的成果？其他组同学看他们观察的结果是否正确。

生（二组）：我们查到陆地面积比海洋面积小；世界上有七大洲、四大洋，亚洲最大，大洋州最小，太平洋最大……

生（一组）：我们观察到地球表面的总面积是5万万多平方千米，陆地面积约一万四千平方千米，赤道的周长是四万多千米，珠穆朗玛峰海拔8844千米，子午线周长约四十万千米。

生（二组）：我们还观察到地球表面有许多山脉、高原、平原、河流、海峡、国家……

生：我们还发现地球仪表面有许多经纬线。

师：地球仪像一本内容丰富的大字典，从中可以查到许多知识，但由于时间关系，我们先暂停一下，一起分析观察的结果。

1、经线与经度

【提问】同学们，在你们的观察结果中，已经有了经线和纬线。下面我们先对经线作进一步的探究。你们知道经线是什么样的吗？

【提问】请同学们带着下面几个问题进一步观察经线：

　 (1)所有经线的长度相同吗？

　 (2)经线与南北两极有怎样的关系？

　 (3)地球仪表面被划分为多少经度？东经和西经是以哪条经线为起点划分的？东半球和西半球是怎样划分的？

　 学生仔细观察地球仪，展开讨论。

 我们来看看专家的介绍，播放视频：经线和经度

【提问】为什么要强调在地球仪上呢？

在地球上是不存在这样的线的，在地球仪上标注经线是为了研究地球的方便。

【总结】所有的经线都是相等的；所有经线向北汇集为北极点，向南汇集为南极点；地球仪表面被划分为360个经度；东经和西经是以o°经线划分的，也就是通过英国伦敦格林尼治天文台原址的那一条经线，由它往东为东经，由它往西为西经。

【提问】看来东半球与西半球毫无疑问也是以o°经线来划分的，对吗？

　　学生观察地球仪，教师提示如果东西半球以0°经线来划分，那么是否有很多国家被划分为东西两半。

【总结】对！划分东西半球的分界线是由西经20°和东经160°所构成的经线圈。因为0°经线圈要穿越大陆，而西经20°和东经160°所构成的经线圈则很少穿越大陆，这样划分更有利于人们的生活。

2、纬线与纬度

下面我们探究纬线和纬度。

学生仔细观察，思考问题。

　　　　(1)所有纬线的长度相同吗？

　　　　(2)纬线与南北极有什么关系？

　　　　(3)地球仪上的纬度是怎样排列的？

（4）纬线和经线之间是什么关系？

　　　　(4)请问地球表面被划分为多少纬度？

　　　　(5)南纬和北纬是以哪条纬线为起点来划分的呢？

       （6）北半球和南半球是怎样划分的？

　　讨论后出示表格总结：纬线一圈圈缩小，最后就形成南北两极的极点；经线指示南北方向，而纬线指示东西方向，沿纬线方向左西右东，纬线和经线构成一张网，地球上任何一点都有了自己的坐标；地球表面被划分为180个纬度，分成南纬和北纬；赤道以北为北纬，赤道以南为南纬。

质疑：对于经线和经度，纬线和纬度，大家还有什么疑问吗？

三、使用地球仪

承转：学习了经纬网知识，贵在应用，下面老师出几道题考考大家，有信心吗？

1.学以致用——亮出你的观点

有人从位于赤道上的某地开车先向正北走2000公里，再向正东走

2000公里，再向正南走2000公里，再向正西走2000公里。请问：他能否回到最初的出发点？为什么？

　  2.学以致用——请你来确疹

　  一位中国小朋友在暑假前写了三封信，分别邀请美国、澳大利亚、巴西的三位朋友到纬度40度、经度116度的地方一同度假。他们按照信中所写的经纬度能聚到一起吗？可能会发生什么差错？这是为什么？

    经纬网可以确定地球上的任何地方的准确地理位置，但要讲清东经西经、南纬北纬的度数。

3、学以致用——动脑筋想一想

在地球上有一个地方，它的南面是南半球，北面是北半球，东面是东半球，西面是西半球。这个奇怪的地方是哪里呢？我们该怎样准确地描述该地的位置？

4、 描述中国在世界中的地理位置

承转：利用经纬网，还可以分析一个国家地理位置的特点，我们以中国为例。

根据所学的内容和补充资料，请你描述中国在世界中的位置。

　（1）、中国的半球位置：＿＿＿＿（北半球还是南半球）

＿＿＿（东半球还是西半球）

（2）、中国的纬度位置：＿＿＿＿（纬度带）

大部分地区在＿＿＿＿（五带）

（3）、看看中国大约跨越多少经度。根据经度相差15°，时间即相差1小时计算，中国最东端和最西端的时间大约相差几个小时？

学生观察、计算、回答。

【提问】你们能找找自己现在所在位置的坐标吗？学生寻找、推算、回答，教师给予适当的指导。

   四、课堂小结

同学们，一个小小的地球仪承载着一个大大的世界，小小的地球仪藏着许许多多的奥秘，由于时间关系，同学们课后自己再探究吧。

◎　问题研讨

　　本节课的成功之处在于：合理安排了教学内容，教学过程简洁、流畅且重点突出；引导启发得当，充分调动了学生的思维，制造了不少课堂亮点。不足之处：由于师生准备尚不够充分，探究型课堂模式的特点体现得不够明显，探究的内容还没有脱离教材本身，探究的目的还没有指向现实生活。

知识点补充

南北回归线是一条特殊的纬线，北回归线是太阳直射地球表面最北的界线，而南回归线是太阳直射地球表面最南的界线。23．5°

南北极圈也是两条特殊的纬线，南北极圈是有无极昼现象和极夜现象的分界线。每年6月22日前后，太阳直射在北回归线上，北极圈内有极昼现象出现，南极圈内有极夜现象出现。66.5°

师：那么大家想一想，我国南极考察队应选择什么时间去南极考察？

生：12月中旬以后。

师：能说明理由吗？

生：此时，北半球处于冬季，正好是南极的暖季，12月22日左右，太阳直射南回归线，南极圈内就会出现极昼现象，便于考察。

七年级历史与社会《知识改变生活》教学设计

董绿梅  2010.4

教学目标：

1.知识目标：感受知识给人们生活带来的种种变化，理解知识与文明生活的关系。

2.技能目标：通过列举身边的实例，来感受科技发展给我们生活带来的变化；让学生学会从知识和学习两个方面来阐述教育是享受和创造文明生活的必要条件。

3.情感目标：鼓励学生要努力学习科学文化知识，要享受文明生活，更要创造文明生活。

教学重点与难点：让学生感受知识如何改变生活，激发学生求知欲。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：（师）几年前，我们的老师上课就靠一支粉笔、一本书，今天上课我可以用小小的优盘和多媒体上课，上起课来轻松多了。老师的教学生活为什么会有如此大的改变呢？预设（生：是科学知识的蓬勃发展。） 

师：对，正是知识改变了老师们的教学生活。

师：其实知识不仅改变了老师的教学方式，知识有没有在改变着你们的学习生活呢？先来看看老师读初中时用的书籍，幻灯展示：八十年代的书籍和如今《历史与社会》的对比图片。

 师：再来看看你们现在使用的书本，大家觉得这两种书籍在视觉效果上有何不同？（生：没有我们的教科书精美，版面不够生动，没有现在的图文并茂。）

师：是什么改变了同学们的学习生活？生：知识、科学技术、印刷技术……

师：看来，知识不仅改变了老师的教学生活，而且也同样改变同学们的学习生活。

引出课题：知识改变生活

二、学与教的过程

1、农耕时代

师：说到印刷技术，我想起了《洛阳纸贵》的典故，1700多年的古人们是怎样把自己喜欢的文章保存下来的呢？幻灯：《洛阳纸贵》的典故（生：当时用纸手抄《三都赋》诗篇。）

师：用手抄写有什么缺点？ （生：费时费力费纸张，容易破损，不易流传下来。容易抄错或漏抄。抄写成本高，买纸价格也高。）

师：早在唐代，聪明的中国人发明了雕版印刷术， 大家想想，同前面用手抄写相比，雕板印刷具有什么样的优点？预设（生：可以反复印刷，大大节约时间，节省人力物力。不会出现抄错或漏抄现象。印刷出来的东西比较清楚，字迹优美。）

老师同时出示《金刚经》的图片。师：《金刚经》是目前世界上现存最早的有明确日期的印刷实物。在雕版印刷之后，北宋毕升发明的泥活字印刷术。印刷术是中国古代的四大发明之一，成为农耕时代的科技发明典范，被誉为是过去两千年最重要的发明。

印刷术传入西方后，15世纪中期，德国人谷登堡发明了铅活字印刷术和印刷机，直到老师我读初中时，中国大多数印刷厂采用的还是铅字印刷技术。那么，同学们现在的精美书本是采用什么印刷技术印刷的呢？请看59页的阅读卡。学生阅读后回答（汉字激光照排系统）

我国王选发明了汉字激光照排系统。汉字激光照排系统的应用有什么现实意义？

师：刚才我们学习了印刷术的发展史，那么，这些印刷术的发明与应用对我们生活共同的影响是什么？生：能使书籍出版更加快捷，成本比较低，易于知识的广泛传播，使人类的生活和时代面貌发生了变化。

2、工业时代

（过渡）师：随着知识的蓬勃发展，知识不仅改变着老师的教学生活，改变着学生的学习生活，其实也改变着我们的家庭生活，大家知道我国古代的人是怎样进行通讯联系的吗？ （ 生：峰火台，驿站快马 ）  想一想这些通讯方式有什么弊端呢？   

师：到了1876年，美国科学家贝尔发明了电话，随着科学知识的迅速发展，电话也经历了不同的演变过程。你认识这些电话吗?你能把它们按演变的顺序进行排列吗？生仔细看图排列，指名回答。  

模拟打电话  

师：从这里我们可以看出相对于现在的手机而言，这种手摇电话还是相当的不方便，据1978年记载，全国每天有20%电话打不通，15%的长途电话要在1小时后才接通。一直到程控电话技术的发展，这种情况才改变。

师：电话是工业时代的重大科技发明，电话的发明对我们的生活有什么影响呢？（生：使人们之间的联系越来越方便和快捷了。）

师：是什么改变了我们的生活？——知识，日常生活中还有哪些用品的发展变化说明知识改变了我们的生活？给我们带来什么便利？

小组讨论、记录、派代表发言。

3、信息时代

师适时引出电脑的问世： 1946年美国人发明了世界上第一台计算机，从此人类进入了信息时代。如今，电脑，尤其是互连网，已经进入了我们的生活。由于高科技的发展和运用，计算机的更新换代的时间越来越短，对我们的生活影响也越来越大。

师：你觉得电脑对你的最大帮助是什么?预设：（电子计算机能帮助我查资料，发邮件，网上购物，进行远程教育。）师也随即补充：如网上会诊，家庭网络学习……    

师：（总结）我们在享受这些生活用品带给我们便利的同时，我们真得感谢什么？

师生齐答：感谢知识，是知识改变了我们的生活。

师：那么，知识有没有在改变我们农民的生产和生活呢？能举个例子吗？（收割机、大棚蔬菜、杂交水稻、嫁接技术）

师：大棚蔬菜有什么优点呢？ 生：使农民一年四季都可种植蔬菜，改变了气候对农民的影响   生：我们消费者一年四季可以吃到新鲜蔬菜。 

师：杂交水稻发明者是： —— 生：袁隆平 出示幻灯：袁隆平

师：谁能给大家介绍一下？  一生：介绍  

（幻灯出示）师补充介绍

师：中国和世界为什么如此看重袁隆平？水稻杂交技术给中国和世界带来什么影响？（预设：袁隆平发明的水稻杂交技术成功解决了中国人的吃饭问题，也为世界的粮食安全作出了重要贡献。）

师：有人称赞是袁隆平的“一颗种子改变了世界”，我们倒不如说是什么改变了世界？ （生齐答：是知识改变了世界。）    

4、太空时代

师：北京的不少农民还开始种上了一些与众不同的蔬菜——太空蔬菜，出示图片   生：欣赏图片  师：这些太空蔬菜不仅个头大，而且它们又具有口感好，产量大。亩产量可高出普通苗种的2－3倍，抗病能力强，可以常年生长，四季向市场提供鲜果。 这些太空蔬菜具有这么多优点，奥秘有哪里？ （生：蔬菜种子进入太空后发生基因变化和品种改良。） 师：看来，我们能吃上太空蔬菜还是得益于知识和航天技术的发展。如今人类已经进入了太空时代，1969年7月16日，美国宇航局发射成功载人登月的阿波罗11号飞船。宇航员阿姆斯特朗是踏上月球的第一人,他在月球上留下了清晰的足迹

我国在航天科技中也取得了很大的成就，谁能给大家介绍介绍？预设（从1999年开始成功向太空发射了神舟一号——七号系列飞船，特别是神舟七号实现了宇航员的太空出舱活动。（观看神舟七号发射视频）

师：到目前为止，我们人类还向太空发射了四千多颗卫星，那么卫星会给人类带来怎样的福音呢？（嫦娥一号卫星图片）   生畅谈卫星的巨大作用   师归纳：卫星具有如转播接收功能，导航功能，天气预报功能。师视学生介绍情况补充介绍卫星转播接收功能（显示接手机，），导航功能，天气预报功能（卫星云图）

三、课堂总结

师：由此可见，生活中巨大变化，是什么在改变着我们呢？生：是知识正在改变我们的生活。

师：未来生活中，知识还会给我们带来什么改变？生充分发挥想象。

师：从板书你还发现了什么？（预设：知识是推动社会前进的重要因素。）

四、拓展提升

师：通过这节课的学习，你最大的感受是什么？（预设：我体会到是知识在改变着我们，知识就是力量，知识改变命运，我们要从小学好知识，用知识来改变我们的生活。…… ）师强调：知识改变生活，知识改变命运。 

与君共勉：知识是人类进步的阶梯

自己再累，也要看书；工作再忙，也要读书；收入再少，也要买书；住处再挤，也要藏书；交情再浅，也要送书。

板书：                   太空时代    航天

知识改变生活         信息时代    电脑

工业时代    电话 

农耕时代    印刷术

《知识改变生活》教学反思

                          周壤乡校  董绿梅  2010.4.15

本课所涉及的教育科技名词较多，教师只作简明介绍，不必深究，无须记忆，重点是引导学生从现实出发，通过列举身边熟悉的物品的变化，感受知识改变生活，了解教育和科技是推动文明前进的重要因素，知识的意义，从而激发学生的求知欲望，使学习成为学生的自觉行为。

本课教学从书本印刷谈起，很自然地引出知识改变生活的主题，围绕着知识改变老师的生活到知识改变学生的生活再到知识改变我们日常的生活这一条教学主线展开教学，暗线是以人类历史上农耕时代、工业时代、信息时代、太空时代的几次重大的科技革命为背景，反映知识改变生活，知识推动社会进步的主题。教学设计能较好地遵循教学生活化的原则，符合学生的认知规律和身心特点，所以教学中学生参与比较活跃，教学生动而有趣，取得了较好的教学效果。

一、谈话导入自然，切合本课主题，很快集中学生的注意力。

师：“几年前，我们的老师上课就靠一支粉笔、一本书，今天上课我可以用小小的优盘和多媒体上课，上起课来轻松多了。老师的教学生活为什么会有如此大的改变呢？”引出知识改变了老师们的教学生活。“其实知识不仅改变了老师的教学方式，知识有没有在改变着你们的学习生活呢？先来看看老师读初中时用的书籍。”幻灯展示：八十年代的书籍。再来看看同学们使用的课本，从视觉效果上有何不同？（生：没有我们的教科书精美，版面不够生动，没有现在的图文并茂。）

师：是什么改变了同学们的学习生活？（生：知识、科学技术、印刷技术……）

师：看来，知识不仅改变了老师的教学生活，而且也同样改变同学们的学习生活。

引出课题：知识改变生活

师：说到印刷技术，我想起了《洛阳纸贵》的典故。……

二、情境创设为“知识改变生活”的主题服务。使用生活化的资源解释文本知识，知识来自生活的逻辑规律，遵循了教学生活化的原则，符合学生的认知特点和学习规律，从不同角度、不同程度上实现了课程标准规定的三维目标。

三、教学环节紧凑，衔接过渡自然。印刷术的发展史、电话电脑的演变、水稻杂交技术和航空航天技术的发展，各知识板块利用过渡语，浑然天成。如：“说到印刷技术，我想起了《洛阳纸贵》的典故。”引出印刷术的发展史——从手抄到雕版印刷到活字印刷再到汉字激光照排系统。  “随着知识的蓬勃发展，知识不仅改变着老师的教学生活，改变着学生的学习生活，其实也改变着我们的家庭生活，大家知道我国古代的人是怎样进行通讯联系的吗？”引出电话的演变。“电话是工业时代的重大科技发明，电话的发明对我们的生活有什么影响呢？（生：使人们之间的联系越来越方便和快捷了。）是什么改变了我们的生活？——知识，日常生活中还有哪些用品的发展变化说明知识改变了我们的生活？”适时学习电脑的发展以及对人们生活的影响等等。

四、教学氛围民主，教师用真诚的情谊与亲切的话语与学生进行交流与沟通，满足了学生作为一个人的尊重需求，体现以人为本的教育价值观。板书是对本课主题一个很好的总结，学生悟出知识不仅改变了生活，还是推动人类社会进步的重要因素。“通过这节课的学习，你最大的感受是什么？”结尾的“与君共勉：知识是人类进步的阶梯，

自己再累，也要看书；工作再忙，也要读书；收入再少，也要买书；住处再挤，也要藏书；交情再浅，也要送书。”更是对教学目标的提升，激发学生的求知欲望，使学习成为学生的自觉行为。

虽然总体比较满意，但是总觉得有许多遗憾和困惑。

一、     学生的主体地位不够突出，教学环节都是事先设计好的，学生只是在我的问题引导下亦步亦趋。可否尝试先出示四个历史发展阶段的代表性科技发明，分组探讨科技的发展对人们生活的改变，即知识改变了生活。但又考虑到乡校学生知识面窄，课前搜集资料的途径很有限，几乎仅限于课本，对科学术语科技名词科学知识难以理解，因此最终还是放弃这种尝试，尽可能进行有效提问，深入浅出地加以引导。

二、情感目标落实得不是很到位。在学完电话的演变及对我们生活的影响后，让学生列举事例：日常生活中还有哪些用品的发展变化说明知识改变了我们的生活？学生说了很多：空调、电脑、电视、洗衣机、冰箱、煤气灶、房子、汽车……我适时引导学生说说它们带来的便利，总感觉还没有让学生充分感受到知识给我们带来的方便。引导学生从现实出发，通过列举身边熟悉的物品的变化，感受知识改变生活，正是本课重点。如果增加一个问号：日常生活中还有哪些用品的发展变化说明知识改变了我们的生活？给我们带来什么便利？然后分组合作，派代表陈述，看看哪组想到的最多，陈述最好。至于时间，电话演变部分的顺序排列可节省。不要小看增加的小问题：给我们带来什么便利？这样一引导效果肯定会更好些。当时设计时也有想到小组合作，只是觉得问题简单，没有必要，因此作罢。或许可以让学生用简笔画画出日常生活用品的发展变化，感悟知识改变生活。

三、可增加一个拓展题：未来生活中，知识还会给我们带来什么改变？让学生展开想象的翅膀，尽情发挥，有利于主题的升华。

四、最后主题提升缺乏火候。“通过这节课的学习，你最大的感受是什么？”学生在座位上说说：知识改变生活。知识改变命运。我们要好好学习。初中生说出自己要努力学习有点不好意思。由于时间关系，我就没有请学生站起来说，总感觉有欠缺。这环节可以多请几位学生说，教师要善于情感渲染，紧握拳头和学生一起大声说：“知识就是力量！”再一起大声朗读：“知识是人类进步的阶梯——自己再累，也要看书；工作再忙，也要读书；收入再少，也要买书；住处再挤，也要藏书；交情再浅，也要送书。”如果这样，气氛会更热烈一些，效果会更满意一些。

都说课堂教学一直是“没有最好，只有更好”，希望能得到大家的指导帮助，让我们的教学一步一个脚印，越走越稳，越走越好。