《吆喝》评课稿

  《吆喝》是人教版八年级下册第四单元的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣早上，郑老师上了《吆喝》一课，她娴熟的教学技能，亲切的教学语言给我留下了深刻的印象。总得来说郑老师是通过读吆喝，品吆喝，悟吆喝到创吆喝来完成本课的教学的。下面就让我来讲讲对这一课的收获和看法。

一、目标明确 目标出示具体，学生有针对性，有明确的目的性。而且进行二次目标出示，让学生在总体明标的基础上，又在每个环节上目标到位，这样学习起来更具体，更有针对性。目标的确立也符合学生的实际。

二、重难点突出 郑老师把本课的重点放在如何品味语言特色上。如在在三读课文，三赏吆喝时老师问到“哪个词能让你直流口水”？老师让学生来抓重点词“满”来赏析句子。郑老师还设计了让学生创吆喝的环节让学生自己配上调子或自己创作调子进行吆喝，然后再让学生听一听地道的老北京的吆喝，难能可贵的是老师在这里并没有停下来而是继续让学生抓住里面的语言文字来品一品，评一评。通过这一系列的活动学生明确了吆喝是要通过一定的语言文字表达出来的，吆喝不是单独的唱或干脆的读，而是一门有艺术的学问。

三、充分利用多媒体 地道的老北京吆喝离我们生活的时间和空间都有很大的距离，要让学生真切的去感受是比较难的事情，郑老师为了解决这个问题，她合理的利用了多媒体教学。形象的老北京的吆喝用多媒体演绎的淋漓尽致，让学生了解了吆喝。另外郑老师还安排了传承吆喝来让学生吆喝我们文成的地方习俗，让本课的主题得到了升华。

探讨之处：1课堂问题的指向性不够明确。如开头“刚才同学几乎全都讲到了，谁来补充一下”？这一问题本身就存在语病，这样的问题让学生不知道怎么办才好。2、读得还不够。朗读应该来说对课堂教学来说都是必不可少的，而本课教学的朗读虽然有了，但我觉得可以更多些，也可更深入些。